14 de julio.

A las 12 me dio un vuelco el corazón. Literalmente. …no era un 14 normal, era uno de los que importan de verdad, me figuré ahí, rememore como un día como el de hoy, dije finalmente, “Si” dejando de lado frustraciones, miedos, rayadas y ganas de volar libre como una adolescente, me ate de mente y alma al amor, a su corazón. Si era con él, seria verdadero, sería sincero y nada doloroso, ahora sé que me equivoque. Aun me duele, es como una leve punzada que me recuerda que hay muchos sueños rotos, muchas promesas en standby muchos deseos que nunca se cumplirán.

Cuando el amor se acaba, se acabó pero que se hace o que se debería de hacer si continua? Mirarle a los ojos y verle a él, con sus pequeñas arruguitas, sonriendo, pidiendo a gritos un abrazo con esos ojos… callado, sincero, esperando que aquel segundo fuera eterno…

Qué hacer si aún le quieres y si te jura aun sueña contigo, qué hacer cuando todo va en contra cuando nada es lógico, cuando nada se entiende. Hablar, callar, esperar…desesperar, olvidar, arriesgar… En mi mente el sigue siendo todo lo que siempre ha sido, pero ¿en mi corazón? Lo tengo dividido. No le amo, demasiado daño pero le quiero como nunca, desearía que fuera de la opinión de que una pareja es de dos que una historia de amor tan bonita, no se puede apagar de repente que por mucho que su madre, que mi tia, que la vecina opine si el corazón te dice, hazlo, simplemente obedecer... Él dice que ahora escucha a su mente, que no puede, que no ahora, pero eso significa que quizás mañana? Eso significa que nunca? … Nunca. Es una palabra que hasta este momento no me había asustado tanto, nunca y sin embargo ahora me acojona “Nunca”, como si fuese tan fácil.

Su amistad me sería, es suficiente, su atención, quizás un poquito de su apoyo, nada mas, ya se que puedo vivir sin sus besos, soy consciente que puedo sobrevivir sin sus labios, sin sus perfectos abrazos… ¿pero sin saber como esta? Si su vida es feliz? No creo que sea posible, no creo que sea capaz.

“En línea” “ultima conexión” “en línea” “ultima conexión” así he pasado la tarde entera, cada instante del día de hoy, hace una año, hace un mes, no hace ni 20 dias me hubiera imaginado…en un hotel, en una casa, en su casa, en la mía, debajo de un jodido puente pero a su lado en un día tan especial en la promesa de amarnos siempre. 

Mi experiencia con el Blog

Esta es la última entrada que tengo que hacer y en ella tengo que expresar mis opiniones sobre el blog teórico realizado. 

Me ha encantado esta práctica y esta manera de evaluar y/o examinar las competencias y nociones básicas que tenemos, así como expresar de una manera correcta  y libre nuestras opiniones y pensamientos. 

Comunicación y Medios ha sido, en este primer cuatrimestre de la carrera, una de mis asignaturas favoritas, debido a que ha sido realmente dinámica todas las actividades realizadas: el visionado, el caza tesoros, la unidad didáctica... pero sobre todo el blog teórico. 

Poder comentar el de mis compañeras, recibir comentarios variados, ser libre al elegir el nombre, formato etc han sido cosas gratificantes. 

Realmente no pensaba que me gustaría tanto esta asignatura, ya que no entendía en un primer momento la aplicación real que tenía esta asignatura de cada a la carrera y al trabajo próximo que las estudiantes de magisterio pretendemos. 

Pero despues de haber realizado las tareas me doy cuenta de que las tecnologias y la Red son competencias e instrumentos primario y fundamentales en los niños y en nuestra vida cotidiana.

Y espero que tras todo el esfuerzo y tiempo dedicado a ella, finalmente obtenga una buena calificación.

MUCHAS GRACIAS POR SEGUIR MI BLOG.

¡COLABORA!

 ¿QUÉ SON LOS PROYECTOS DE COLABORACIÓN?

Como bien expresa el nombre los proyectos de colaboración también llamados proyectos de cooperación son aquellos en los que varias personas y en los últimos años muchas personas se ayudan entre sí, en la elaboración y revisión de multitud de tareas.

La colaboración puede ser muy variada y gracias a Internet estos proyectos han llegado y llegan a todas partes. 

Te dejo un proyecto mediante el cual se pretende ayudar a las mujeres del Congo.

http://www.matres-mundi.org/site/proyectos/proyectos/r-d-congo/

La idea es que todas las personas colaboren y asimismo pongan su granito de área ayudando a las personas que más lo necesitan.

Pero estos proyectos de colaboración no solo están centrados en ayudar en el desarrollo de países tercer-mundistas. Hay una amplia variedad de temas ya que Internet nos permite hacer muchísimas cosas y enfocar por ejemplo un tema bajo multitud de perspectivas. 

Un tema que no tiene que ver con la ayuda tercer mundista, pero si con la cooperacion de un  sustancial numero de personas, sería por ejemplo el proyecto de colaboración Etwining.

E-twinning es una iniciativa llevada a cabo por la Comisión Europea que fomenta la colaboración entre los diferentes centros educativos  que estan vigentes en toda Europa. Esta colabotacion se lleva a cabo a través y mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se trata de una plataforma mediante la cual profesores de todo el mundo pueden contactar.

Para poder registrarse hay que señalar que eres un docente ya que resulta, como es evidente, un proyecto exclusivo para este género.

Puede ser un poco complicado de asimilar por tanta información por lo que, te dejo una página donde hay mucha más información a cerca de los servicios de esta plataforma.

http://www.etwinning.net/es/pub/get_support/faq.htm

Finalmente me gustaría que vieras un video en el que se resumen tambien las funciones espero que los disfrutes, a mi me gusto muchisimo.

SIN RED NOS AHOGARÍAMOS

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DESARROLLAR COMPETENCIAS DE BÚSQUEDA EN LA RED? 

No podríamos en ningún caso vivir desconectados. A no ser que quisiéramos ser analfabetos, marginados socialmente o victimas de la más absoluta exclusión.

Hay que ser realistas respecto a todo el tema que se concierne en torno a la red y a las nuevas tecnologías. El futuro nos conduce a ellas por lo que es beneficioso adaptarse adquiriento las competencias que nos hacen capaces frente a esta realidad con la que vivimos.

Y es que desarrollar competencias será y es realmente útil para todos. Es más, es impensable que ningún niño no aprenda como utilizar un ordenador, a los pocos años de edad en el tiempo en el vivimos. Asimismo es importante que los mayores también desarrollen estas competencias para que la brecha generacional no sea cada vez más y más profunda. 

Para buscar objetos, personas, información, trabajo, amigos, relaciones, para promocionarnos, para leer, para escribir, para jugar, para divertirse, para pensar, para soñar, para reir, para relacionarse, para SER.

Definitivamente necesitamos de Internet y de las nuevas tecnologías. Estas nos facilitan la vida pero esta libertad en las manos equivocadas o inexpertas supone todo lo contrario. A continuación te dejo un enlace en el que puedes los efectos negativos de Internet en un corto y esclarecedor video.

A pesar de todo lo que hemos visto en el vídeo, con un consumo y una nocion de conocimientos Internet puede ser una herramienta nada peligrosa e inmensamente útil. 

En los últimos años se ha desarrollados mas plataformas que nos introducen otro tipo de utilidad a internet este es el caso de las mini-quest. 

Las MiniQuests consisten en una versión simplificada de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos: Escenario, Tarea y Producto. Puede ser elaboradas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los alumnos las pueden realizar completamente en un periodo lectivo de 50 minutos. 

Son herramientas mediante las cuales se puede uno entretener y asimismo, fomentar las capacidades indivuduales ya que todas tienen una meta y esta consiste en la noción de nuevos datos  e informaciones. 


Te dejo mi mini-quest, trata sobre los animales espero que te guste: 

http://zunal.com/webquest.php?w=176935

La Vaca Connie

EVALUACION DE UNA APLICACIÓN MULTIMEDIA DE CARÁCTER EDUCATIVO

 Las aplicaciones multimedias son muy variadas, en cuanto a la temática, los escenarios y demás utilizaciones pero todas deben cumplir con una serie de requisitos que les hagan ser adecuados a los usuarios que van a trabajar con ellas sobre todo si van dirigidos a los mas pequeños.-

He elegido llevar a cabo la evaluación sobre una pagina en la que hay un divertido juego “La Vaca Connie” a continuación te dejo el enlace para que puedas acceder al juego al que voy a evaluar y ver si mis criticas van en consonancia con las que tu mismo darías:

http://www.lavacaconnie.com/connie_cast/home.htm

Cuando se ha de evaluar una aplicación hay que tener ciertos criterios en cuenta:

1.       Interface

2.       Uniformidad

3.       Multicanal

4.       Motivación

5.       Libertad

6.       Navegación

* INTERFACE. La interface de la Vaca Connie es amigable, no es difícil de entender y es realmente amena, ordenada clara y explicita  por ello le daría una valoración ALTA.

* PRINCIPIO DE UNIFORMIDAD: ALTO
El formato y estructuda es uniforme, realmenet igual en todas las actividades por lo que no puede condicur a error. Asimismo los botones estan claros son facilmente reconocibles.

*PRINCIPIO MULTICANAL: MEDIA
este principio hace referencia a aspectos del juego como la voz, en este caso la voz utilizada es clara y equilibrada, aunque no le doy la valoracion mas alta debido a que en ningun momento explica la tarea mediante la voz, es como si los niños descubrisen por ellos mismos lo que hay que hacer, lo que es beneficioso para la exploracion y la motivacion pero resulta un tanto inquietante en ciertas actividades. La explicacion oral seria imprescindible segun mi punto de vista.

*PRINCIPIO MOVITACIÓN: ALTO
Como hemos comentado anterior mente este principio, sería alto debido a la exploración requerida ya que no existe una clara definicion de lo que hay que realizar por lo que el niño estara motivado a descubrirlo por si solo.


*PRINCIPIO DE LIBERTAD: ALTO
El juego continuamente irradia una sensación continua de nocion sobre lo que hemos realizado y lo que nos queda por realizar. Asimismo se puede saltar a placer a los diversos estadios y actividades que presenta (Juegos,Cuentos, Aprender con Padres) y tambien se puede salir con facilidad del juego, hay siempre una cruz que hay que pulsar y la propia vaca Connie es la que te pregunta si quieres o no continuar con ayuda de 2 grandes carteles que señalizan el deseo primero o segundo.

* NAVEGACIÓN:  La navegacion que presenta el juego es compuesta ya que de un sitio se puede facilmente entrar en otro asi todo esta conectado, las actividades con la interfaz, con los cuentos y las actividades cos los padres no hace falta retroceder para realizar las diversas actividades que presenta

En cuanto a la INTERACTIVIDAD: daria uan valoracion MEDIA ya que no se tiene que seguir un itinerario muy limitado. La interactividad va mas allá de pasar una a una, una serie de pantallas pero por el contrario tampoco ofrece una respuesta adaptada al usuario por ello, no se podria evaluar ni como alta ni como baja.

Finalmente te dejo una pagina donde puedes evaluar otro juego infantil, se llama fantasmin yo ya lo he evaluado y me parecio complejo e interesante a evaluar

http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/a/aa_02vf.htm

Dedos audiovisuales

Esta entrada se caracterizará con una explicación sobre una de las experiencias que tuvimos que llevar a cabo en la asignatura de Comunicación y Medios. Se nos propuso realizar un vídeo con nuestros propios dedos, "dedos audiovisuales".

Esta actividad ha sido muy gratificante para mí,realmente genial ya que nunca había trabajado en algo por el estilo.Primero tuvimos tuvimos que pensar de que iba a tratar nuestros dedos. Habíamos visto vídeos fantásticos por lo que todas las componentes del grupo estábamos algo desmotivadas pensando que no haríamos nada, ni tan siquiera parecido a lo que nos habían enseñado en clase. Te dejo uno de los vídeos que nos pusieron y que personalmente me encantó. El vídeo es de Coca-cola

Los días pasaron y al final nos decidimos sobre de qué hacer nuestro propio video. Comenzamos a realizar a los personajes de una boda latina en clase. En un primer momento parecía fácil, ya que la idea consistía en representar una boda: como llevan los novios, lo que dice el cura, como salen y tirar arroz. Pero nos dimos cuenta de que  necesitábamos mucho más tiempo para hacerlos con detenimiento y bien. Utilizamos materiales como cartulinas de colores, papel higiénico, papel marché y rotuladores de colores, para vestirnos, coloreárnos y pintarnos las caras.

También realizamos una serie de escenarios en los que iban a transcurrir nuestras escenas, así como la iglesia y la puerta de salida de la misma.

Tuvimos que emplear mucho tiempo en grabar las escenas, ya que nos metíamos mucho en el papel y nos entraba la risa.

Para poner la música de la marcha nupcial en las escenas, teníamos que darle al botón del ordenador mientras teníamos al personaje en el dedo, lo que fue un caos pero prueba a prueba fuimos solventando estos problemas.

En la grabación de las escenas nos lo pasábamos en grande sobre todo en una en la que yo hacia de indignado y tenia que chillar una frase, me metía tanto en el papel y simulaba el acento propio latino que después Isa se reía y  era incapaz de pronunciar la frase que le tocaba. Tuvimos que grabar dicha escena unas cuatro veces.

Para la escena final, hicimos una serie de bolitas de papel para simular el arroz que se tira a los novios en las bodas. Esto fue un inconveniente, ya que más tarde tuvimos que recoger todas las bolitas del suelo.

Dicha escena tuvo que ser grabada también unas cuantas veces, porque la persona que estaba grabando también tenía que tirar las bolitas de papel y se nos movía el móvil hacia todos los lados.

Después de haber grabado todas las comenzamos a editar los vídeos. Mi compañera Laura fue la encargada de esta acción, ya que yo no sabía cómo hacerlo. En cuanto a los personajes, Charo, era la novia, yo era el indignado, Laura era el novio e Isa el Cura.

Finalmente, subimos el vídeo a Youtube y a Facebook para que la profesora pudiera verlo. Nos ha encantado hacer este trabajo, y yo, por mi parte espero tener que realizar muchos más trabajos de este tipo. Finalmente te dejo un par de tomas falsas que hicimos durante el trabajo: 

Perry-Visionado

VISIONADO

PRESENTACIÓN:

Esta actividad se compone de 3 momentos. En el primero debemos escoger un vídeo, a continuación tendremos que elegir una serie de actividades para antes y después del visionado.  Hemos decidido que nuestra actividad estará dirigida a niños de 6 años. Perry el ornitorrinco, es el superhéroe con el que vamos a trabajar.

Pero antes de divisar el vídeo realizaremos 3 actividades relacionadas con el mismo, a fin de motivar a los pequeños y despertar el interés en la actividad, es decir, se les preparará mediante las diferentes prácticas para que puedan entender mejor los contenidos que queremos tratar.

Superando correctamente cada una de las actividades obtendrán una ‘‘Ornisonrisa’’, una ficha de cartón elaborada por nosotras en la que aparece el rostro de Perry, tras recoger las 3 ornisonrisas ganarán el acceso al visionado.

CONTENIDOS:

Área 1. Conocimiento de sí mismos y autonomía personal.

Conceptuales

-Las partes del cuerpo de Perry el ornitorrinco, nuestro superhéroe.

-Identificación de Perry como superhéroe (El agente pi lleva sombrero).

-Reconocimiento del sonido que realiza Perry a través del sentido auditivo.

-Los nombres de los amigos de Perry.

-Conceptos de emociones: respetar a los compañeros.

Procedimentales

-Utilización adecuada del lugar en el que se encuentran las partes del cuerpo de Perry el ornitorrinco.

-Identificación de los sentidos como experiencia de la vida cotidiana para su mayor autonomía.

-Expresión e identificación de sentimientos y emociones tanto verbalmente como gestualmente.

Actitudinales

-Relaciones afectivas positivas con los compañeros y educador/a.

-Interés en el aprendizaje de nuevo vocabulario.

-Actitud positiva ante las diferentes experiencias sensitivas.

-Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de tareas.

-Valoración y respeto por las normas.

-Desarrollo de hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo, en las diferentes actividades propuestas.

-Iniciativa y progresiva autonomía en las relaciones con los compañeros y educador/a.

Área 2. Conocimiento del entorno.

Conceptuales

- Identificación de Perry y de sus diferentes amigos.

- Los diferentes sonidos de animales y de Perry.

- Los movimientos realizados por Perry..

- Los colores de Perry.

- El medio ambiente.

Procedimentales

- Participación en juegos de imitación del baile de Perry.

- Exploración e identificación de las diferentes escenas del vídeo.

- Relaciones entre las características y cualidades de Perry respecto a otros animales.

Actitudinales

-Respeto y cuidado del aula y los materiales.

-Interés del niño por la experimentación con el medio para adquirir nuevos conocimientos.

-Observación del entorno natural.

-Participación en la recogida de material.

-Interés en el medio ambiente.

Área 3. Lenguaje: comunicación y representación

Conceptuales

-Pronunciación correcta.

-Escucha.

-Habla.

-Comunicación.

-Lengua extranjera (Inglés)

Procedimentales

-Utilización adecuada del nuevo vocabulario a las situaciones habituales de la vida cotidiana.

-Uso del lenguaje para comunicar necesidades, sentimientos y dificultades.

-Identificación e imitación de sonidos y gestos, con la discriminación de las características de Perry.

-Manipulación y experimentación de las características de los materiales diversos que se utilizarán en el aula.

-Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, a través de la imitación del sonido de Perry.

Actitudinales

-Gusto e interés en la visualización del vídeo y la participación en la interpretación de imágenes.

-Aprecio y valoración de su capacidad para diferenciar características y cualidades a través de problemas prácticos sencillos.

-Reconocimiento de los límites de sus posibilidades y capacidad para solicitar ayuda.

-Disfrute de la elaboración de proyectos colectivos.

TEMPORALIZACIÓN

Realizaremos esta unidad en el mes de enero, en la semana tercera semana. Con motivo de la semana de la comunicación creatividad en la escuela. El tema elegido este año es el de los superhéroes.

·      Cronograma

Lunes 14	Martes 15	Miércoles 16	Jueves 17	Viernes 18
Actividad 1	Actividad 2 Actividad 3	Actividad 4	Actividad 5	Actividad 6

·      Horario escolar:

De 9:00 – 16:00

ACOGIDA.

ASAMBLEA en el tatami.

INICIACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO (Prelectura)

ACTIVIDADES DIVERSAS (tiempo dedicado a las actividades)

PATIO

HIGIENE Y ASEO. Previos a la comida.

COMIDA

HIGIENE Y ASEO

SIESTA

HIGIENE Y ASEO

ACTIVIDAD LIBRE (Hasta Recogida)

ACTIVIDADES

 ACTIVIDAD 1: Superhéroes   

La primera actividad consistirá en preguntar a los niños:

¿Cuál es tu superhéroe favorito?, ellos deberán realizar un dibujo del mismo.

Material: Folios, lápices, rotuladores y diferentes pinturas de colores.

Se les otorgará el material necesario a fin de que puedan reproducir correctamente las características y cualidades del superhéroe que decidan representar.

Tiempo: En esta actividad proporcionaremos 30 minutos aproximadamente.

Objetivos:

·   Realizar progresivamente de manera autónoma, la actividad propuesta por el educador, desarrollando su capacidad de iniciativa.

ACTIVIDAD 2:PUZZLE

La siguiente actividad consistirá en efectuar correctamente un puzzle cuya

imagen final consistirá en conformar la imagen de Perry el ornitorrinco.

Material: Las diferentes fichas que compondrán el puzzle

Tiempo: Emplearemos 20 minutos para realizar esta actividad

Objetivos:

·         Desarrollar habilidades cognitivas y motóricas.

ACTIVIDAD 3:SONIDO PERRY

Finalmente deberán conocer el sonido de Perry. Les pondremos el singular sonido del superhéroe y a continuación, diferentes sonidos de animales, los niños deberán dar una palmada cuando identifiquen el sonido de Perry.

A continuación, facilitamos el sonido de éste, para que los niños puedan identificar y saber cuál es.  http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qY0-Dgu5ldI

Material: Sonidos de animales incluyendo el de Perry, reproductor Cd en el que se incluirán sonidos nuestros.

Tiempo: Entregaremos a esta actividad 15 minutos.

Objetivos:

·         Conocer e identificar sonidos que en principio les son desconocidos

·         Mostrar capacidad de atención y escucha

·         Tener la capacidad de sincronizar el sonido y el movimiento

Más tarde, tras conseguir las 3 Ornisonrisas  se verá una secuencia de Perry el ornitorrinco, la cual tratará de escenificar como éste lucha contra las fuerzas del mal, es decir, verán la importancia que tiene dicho superhéroe. Reproduciremos la secuencia en 2 ocasiones.

VÍDEO

Después de realizar las tres actividades anteriores introductorias al vídeo, procedemos a observarlo para poder entenderlo mejor y, por lo tanto, para poder realizar las siguientes cinco actividades expuestas a continuación.

Dicho vídeo durará alrededor de un minuto, y será expuesto a los alumnos una segunda vez.

http://www.youtube.com/watch?v=DmkTtAzevao

Material: Pizarra digital, vídeo

Tiempo: 3 min aprox.

Objetivos:

·         Mostrar interés activo en la visualización del video

·         Valorar las cualidades del superhéroe

Una vez visto el vídeo procederemos a realizar 5 actividades basadas en la comprensión del

Personaje. Conocerlo  tanto como superhéroe como entender sus características como animal, de manera dinámica son los objetivos que trataremos de alcanzar.

Las 5 actividades que procederemos a realizar son:   

ACTIVIDAD 4.¿Que es un ornitorrinco? 

En esta práctica enseñaremos un dibujo a gran escala de Perry. Queremos que en esta actividad los niños tomen partido por lo que se elaboraran una serie de fichas con partes del cuerpo, que se dirán en voz alta. Por supuesto deberán ser ellos quienes decidan  si Perry tiene dicha parte o no, seremos nosotras quienes les diremos si acertaron o si estaban equivocados.

Material: Fichas con diferentes partes del cuerpo, dibujo de Perry a gran escala

Tiempo: 20 minutos

Objetivos:

·         Comprender y expresar oralmente los conocimientos adquiridos en la actividad

·          Reconocer y distinguir las partes del cuerpo

·        

ACTIVIDAD 5.Disfraz Perry

En la segunda actividad, se les explicaran las partes más determinantes de la anatomía de un ornitorrinco; su pico de pato y su cola de castor. Se les repartirá el material necesario para que puedan ponerse tanto el pico como la cola de Perry. Mientras están disfrazándose les pondremos las diferentes canciones que aparecen en la serie del superhéroe Perry el ornitorrinco.

Material: Cartón, Cordeles, Cartulinas, ceras de colores, diversas canciones grabadas en un CD

Tiempo: Emplearemos en esta actividad 20 minutos aproximadamente

Objetivos:

·         Desarrollar hábitos de respeto hacia sus compañeros

·         Creatividad de los niños

·        Mostrar interés activo en la visualización del video

ACTIVIDAD 6.Construye Perry

En la tercera actividad, se les entregará el patrón de Perry el ornitorrinco para armarlo en papel para poder construir la figura de nuestro superhéroe. Dicha actividad se explicará y realizará en inglés

Material: Papel opalina, pegamento y tijeras.

Tiempo: Utilizaremos un total de 40 minutos aproximadamente.

Objetivos:

·         Aplicar la coordinación visomanual necesaria para la exploración de objetos.

·         Potenciar los intercambios comunicativos.

ACTIVIDAD 7.YINCANA

 

Paso1. Sopa de letras Procederemos a realizar una pequeña sopa de letras, en la cual tendrán que encontrar los diferentes personajes de la secuencia que hemos visto anteriormente.

M	P	L	O	C	O	P	O	P	L
Ñ	H	K	Ñ	A	L	R	L	I	E
Z	I	P	F	N	Y	D	Y	E	U
Q	N	E	C	D	O	C	T	O	R
P	E	R	W	A	Y	A	H	J	A
K	A	R	N	C	T	G	J	H	M
S	S	Y	Ñ	E	R	F	E	R	B

  

Las palabras a encontrar son: Phineas, Ferb, Candace, Doctor y Perry.

Materiales: Folio en el que aparecerá las diferentes letras, ceras de colores con las que podrán señalar las palabras a encontrar.

Tiempo: Dedicaremos a esta practica entre 20-30 minutos

Objetivos:

·         Identificar los personajes del video por sus nombres

·         Mostrar su capacidad de retención de conceptos

·         Evidenciar interés activo en la visualización del video

Tras realizar esta actividad, obtendrán una Perry-pista  que les conducirá a la 2ª actividad.

Paso 2. Encontrar el gorro de Perry por el aula, lo niños deberán distinguir el gorro de perro entre los que estarán escondidos en el aula.  

Material: Diferentes dibujos  de sombreros y de los amigos de Perry en papel. Asimismo se elaboraran diversas figuras que no tengan nada que ver con los dibujos escogidos, es decir, pistas falsas.

Tiempo: 30- 45 minutos

Objetivo:

·         Observar y explorar de forma activa su entorno, generando situaciones y mostrando interés por su conocimiento.

·         Realizar progresivamente de manera autónoma las actividad propuesta

·         Desarrollar hábitos de respeto con sus compañeros.

ACTIVIDAD 8. BAILE DE PERRY

http://www.youtube.com/watch?v=z1Xa-WZjOQQ

Finalmente realizaremos una coreografía en la que todos deberán participar, en un primer momento, seremos nosotras las que enseñaremos dicho baile, a continuación ellos deberán imitar y realizar dicho baile.

Material: Video audiovisual

Tiempo: 30 minutos

Objetivos:

·         Participar activamente en el baile de Perry

·         Mostrar interés activo en la realización de la actividad

·         Desarrollar respeto por los demás 

    Finalmente cabe mencionar que esta misma entrada la tienen:

    LAURA ATIENZA

 ISABEL RUIZ 

 ROSARIO PALOMINO